diff --git a/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md b/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md
index 2b785cb0..cf2c649a 100644
--- a/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md
+++ b/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md
@@ -1,8 +1,8 @@
 ---
-title: השלב הסנסומוטורי
+title: התיאוריה של פיאז'ה
 description: 
 published: true
-date: 2024-06-12T09:07:00.703Z
+date: 2024-06-12T09:25:48.048Z
 tags: פסיכולוגיה, סמסטר ב, פסיכולוגיה התפתחותית, שנה ב
 editor: markdown
 dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
@@ -126,23 +126,23 @@ dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
 
 
 ## התפתחות והשתכללות ייצוגים פנימיים
-- שפה
+### שפה
 ניצני השפה החלו בסיום השלב הסנסו-מוטורי - צימודים של שני מילים שקשורות בחוויה הממשית כאן ועכשיו (*אמא, אבא, טעים*). בשלב הזה, השפה הולכת ומתרחקת מהמציאות - הילד יכול לתאר מה שקרה *אתמול*, או *מחר*.
 
-- משחק דמיוני
-- - התרחקות הדרגתית מקונקרטיות
+### משחק דמיוני
+- התרחקות הדרגתית מקונקרטיות
 הילד מתחיל *לעשות בכאילו*; בהתחלה באמצעות אובייקט דומה (*חיקויי אובייקטים*), ובמציאות באמצעות אובייקטים שונים לגמרי (*תחליפי אובייקטים*); בהתחלה עם חרב צעצוע, ובהמשך עם סתם מקל. 
 
-- - מרכוז מהעצמי לאחר
+- מרכוז מהעצמי לאחר
 בהתחלה *אני* שותה מהכוס - אבל בהמשך *הבובה* שותה מהכוס, או נותנת *לדובי* לשתות מהכוס.
 
-- - עלייה במורכבות השילובים של הסכמות
+- עלייה במורכבות השילובים של הסכמות
 אני יכול *גם* לשתות מהכוס, ו*גם* לשטוף אותה. הילד יכול לגולל תרחישים שלמים במשחק, כמו להכין ארוחת ערב - קודם חותכים, ואז מבשלים, ואז אוכלים ואז שוטפים - שילוב של הרבה סכמות ברצף. בגילאי 4-5, ילדים יצליחו לרוץ עם התרחיש לא מההתחלה, אלא להצטרף לילדים אחרים באמצע.
 
-- התפתחות הציור
-- - שרבוט (שנה-שנתיים)
-- - ייצוג ראשוני ("ראשנים") של אובייקטים (3-4)
-- - ציור "מציאותי" הנעשה בהדרגה מורכב יותר (חמש והלאה)
+### התפתחות הציור
+- שרבוט (שנה-שנתיים)
+- ייצוג ראשוני ("ראשנים") של אובייקטים (3-4)
+- ציור "מציאותי" הנעשה בהדרגה מורכב יותר (חמש והלאה)
 
 ## הראיון הקליני
 זוהי שיטה שפיתח פיאז'ה, שדרכה הוא לומד על הילדים.
@@ -165,7 +165,41 @@ dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
 - המראיין מבקש - תספור את החרציות, ואז את כל הפרחים. כמה יש מכל אחד?
 - יש ארבע חרציות, אבל יש שבעה פרחים! *וואו!*
 
+## מגבלות
+השלב הזה מאופיין בהתקדמות גדולה, אבל עדיין ישנן מגבלות משמעותיות. החשיבה של הילדים עדיין מאוד נוקשה, מאוד אינטואיטיבית, ועם המון מגבלות:
 
+### אגוצנטריות
+ילדים בשלב הפרה-אופרציונלי מתקשים להבחין בין נקודת המבט שלהם לזו של האחר - הם חושבים שכולם חווים את העולם כמו ש*אני* חווה אותו. ישנה **אגוצנטריות תפיסתית** - חוסר יכולתו של הילד להבחין בין ההתנסות התפיסתית שלו לשל האחר, ו**אגוצנטריות תקשורתית**.
+
+#### אגוצנטריות תפיסתית
+אגוצנטריות תפיסתית מודגמת במטלת שלושת ההרים המפורסמת של פיאז'ה:
+
+> על שולחן שלושה "הרים" בגבהים שונים. נותנים לילד להסתובב סביבו ולצפות בהרים, ולחזור למקומו.
+מציגים בפני הילד תמונות של השולחן מכל נקודת מבט ומבקשים ממנו לבחור את התמונה של נקודת המבט שלו. הם מצליחים.
+בצד השני של השולחן מציבים בובה. מבקשים מהילד לבחור את התמונה שה*בובה* רואה. הפלא ופלא - הילד בוחר שוב את מה ש*הוא* רואה. זה הרי לא יכול להיות - הילד יושב כאן והבובה יושבת שם. בגילאי 8-9, ילדים כבר יבחרו את התמונה הנכונה 
+
+#### אגוצנטריות תקשורתית
+אם הייתם בגן ילדים לאחרונה, בוודאי שמתם לב שילדים מדברים עם אחרים כאילו עם עצמם  (ולפעמים *באמת* מדברים עם עצמם - בקול!).
+
+ככל שהילד גדל, הדיבור האגוצנטרי פוחת לטובת הדיבור החברתי. פיאז'ה סבור כי ילדים מתגברים על אגוצנטריות ככל שהם באים במגע עם ילדים אחרים ופחות עם מבוגרים[^6].  
+
+### קושי להבחין בין מראית עין למציאות
+ילדים בשלב הזה מתקשים להבחין בין מה ש*נראה* למה שבאמת. למשל, אם מרכיבים משקפיים אדומים - האם כל העולם באמת אדום? אנחנו יודעים שלא, אבל מבחינת הילד - העולם הוא עכשיו *אדום!*
+
+ה[משחק הדמיוני](#משחק-דמיוני) חשוב מאוד להתפתחות ההבנה של הילדים בין מראית עין למציאות, באמצעות התנסות במעבר הזה. סביב גיל 6, המגבלה כבר נעלמת.
+
+בניסוי קביעת הזהות ([Devries, 1969](https://psycnet.apa.org/record/1971-03943-001)), מכניסים ילד לחדר, ומראים לו תמונה של חתול. *מה היצור הזה עושה? מה הוא אוכל?* הילד יגיד, *הוא שותה חלב, ועושה מיאו*. מול העיניים של הילדים, שמים לחתול מסיכה של כלב, ושואלים שוב - *מה עושה החיה הזו? מה היא אוכלת?* והילד ישיב - *הוא שותה מים, ועושה האו!*[^7]
+
+
+### מרכוז
+הקושי לשלב ביחד, במקביל, כמה פיסות מידע הרלוונטיות למצב או לבעיה בפניה עומדים.
+
+
+- חשיבה אנימיסטית
+
+- קושי בהבנת סיבתיות
+
+- חשיבה בלתי הפיכה
 
 # גישות חלופיות
 לגישה של פיאז'ה אין מתחרים בהיקף - היא אגדית. עם זאת, יש גם ביקורת עליה.
@@ -200,4 +234,6 @@ dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
 [^2]: שפיאז'ה מציין שיש גם לבעלי חיים.
 [^3]: הגילאים בתיאוריה של פיאז'ה הם אומדן, ולא אמת מוחלטת; חלק מהילדים יגיעו קצת קודם, חלק קצת אחרי, ואלו עם בעיות התפתחותיות כאלו ואחרות עלולים בכלל לא להגיע לחלק מהשלבים, ולעצור קודם.
 [^4]: רק בגירויים מעניינים ונעימים - תינוקות יכניסו לפעמים אצבע לעין, אבל לא ינסו לעשות את זה שוב.
-[^5]: החלוקה של פיאז'ה לא מאוד ברורה לנו, ולכן נהוג להתייחס לשלב הזה כמקשה אחת, למרות משך הזמן הממושך שלו.
\ No newline at end of file
+[^5]: החלוקה של פיאז'ה לא מאוד ברורה לנו, ולכן נהוג להתייחס לשלב הזה כמקשה אחת, למרות משך הזמן הממושך שלו.
+[^6]: ילדים תופסים את העולם אחרת *לגמרי* ממבוגרים, ולכן יותר מועיל להם לשוחח עם בני גילם, שהראייה שלהם דומה יותר.
+[^7]: עמית מספר על זוג תאומים בגן שהתחפשו לפורים - אחד התחפש לגברת: הוא שם שמלה של גברת, ועקבים של גברת. אחיו התאום פתאום נלחץ - *הוא נהיה **בת!** הוא נהיה **בת**!*
\ No newline at end of file