From 8c5dc187f1a3dd4a1bbf3946c1714a2dcad7cd5d Mon Sep 17 00:00:00 2001
From: matanhorovitz <matanhorovitz@protonmail.com>
Date: Wed, 12 Jun 2024 12:46:24 +0300
Subject: [PATCH] =?UTF-8?q?docs:=20update=20=D7=A4=D7=A1=D7=99=D7=9B=D7=95?=
 =?UTF-8?q?=D7=9C=D7=95=D7=92=D7=99=D7=94/=D7=94=D7=AA=D7=A4=D7=AA=D7=97?=
 =?UTF-8?q?=D7=95=D7=AA=D7=99=D7=AA/=D7=A1=D7=A0=D7=A1=D7=95=D7=9E=D7=95?=
 =?UTF-8?q?=D7=98=D7=95=D7=A8=D7=99?=
MIME-Version: 1.0
Content-Type: text/plain; charset=UTF-8
Content-Transfer-Encoding: 8bit

---
 פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md | 36 ++++++++++++++++++++++++------
 1 file changed, 29 insertions(+), 7 deletions(-)

diff --git a/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md b/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md
index 0cb1934f..4b177005 100644
--- a/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md
+++ b/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md
@@ -2,7 +2,7 @@
 title: התיאוריה של פיאז'ה
 description: 
 published: true
-date: 2024-06-12T09:37:56.267Z
+date: 2024-06-12T09:46:21.806Z
 tags: פסיכולוגיה, סמסטר ב, פסיכולוגיה התפתחותית, שנה ב
 editor: markdown
 dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
@@ -175,7 +175,8 @@ dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
 
 > על שולחן שלושה "הרים" בגבהים שונים. נותנים לילד להסתובב סביבו ולצפות בהרים, ולחזור למקומו.
 מציגים בפני הילד תמונות של השולחן מכל נקודת מבט ומבקשים ממנו לבחור את התמונה של נקודת המבט שלו. הם מצליחים.
-בצד השני של השולחן מציבים בובה. מבקשים מהילד לבחור את התמונה שה*בובה* רואה. הפלא ופלא - הילד בוחר שוב את מה ש*הוא* רואה. זה הרי לא יכול להיות - הילד יושב כאן והבובה יושבת שם. בגילאי 8-9, ילדים כבר יבחרו את התמונה הנכונה 
+בצד השני של השולחן מציבים בובה. מבקשים מהילד לבחור את התמונה שה*בובה* רואה. הפלא ופלא - הילד בוחר שוב את מה ש*הוא* רואה. זה הרי לא יכול להיות - הילד יושב כאן והבובה יושבת שם. בגילאי 8-9, ילדים כבר יבחרו את התמונה הנכונה.
+{.is-info}
 
 #### אגוצנטריות תקשורתית
 אם הייתם בגן ילדים לאחרונה, בוודאי שמתם לב שילדים מדברים עם אחרים כאילו עם עצמם  (ולפעמים *באמת* מדברים עם עצמם - בקול!).
@@ -187,8 +188,8 @@ dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
 
 ה[משחק הדמיוני](#משחק-דמיוני) חשוב מאוד להתפתחות ההבנה של הילדים בין מראית עין למציאות, באמצעות התנסות במעבר הזה. סביב גיל 6, המגבלה כבר נעלמת.
 
-בניסוי קביעת הזהות ([Devries, 1969](https://psycnet.apa.org/record/1971-03943-001)), מכניסים ילד לחדר, ומראים לו תמונה של חתול. *מה היצור הזה עושה? מה הוא אוכל?* הילד יגיד, *הוא שותה חלב, ועושה מיאו*. מול העיניים של הילדים, שמים לחתול מסיכה של כלב, ושואלים שוב - *מה עושה החיה הזו? מה היא אוכלת?* והילד ישיב - *הוא שותה מים, ועושה האו!*[^7]
-
+> בניסוי קביעת הזהות ([Devries, 1969](https://psycnet.apa.org/record/1971-03943-001)), מכניסים ילד לחדר, ומראים לו תמונה של חתול. *מה היצור הזה עושה? מה הוא אוכל?* הילד יגיד, *הוא שותה חלב, ועושה מיאו*. מול העיניים של הילדים, שמים לחתול מסיכה של כלב, ושואלים שוב - *מה עושה החיה הזו? מה היא אוכלת?* והילד ישיב - *הוא שותה מים, ועושה האו!*[^7]
+{.is-info}
 
 ### מרכוז
 הקושי לשלב ביחד, במקביל, כמה פיסות מידע הרלוונטיות למצב או לבעיה בפניה עומדים.
@@ -203,11 +204,31 @@ dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
 ### חשיבה בלתי הפיכה
 חוסר היכולת לעבור באופן מנטלי אחר רצף של שלבים בבעיה ולהפוך את הכיוון, חזרה אל התתחלה. *אמא שלי היא האמא שלי, אבל היא הבת של אמא שלה, והבת שלה היא אמא שלי* - רצף כזה קשה מאוד לילדים בשלב הזה לתפוס.
 
-## שימור
+### שימור
 שימור היא ההבנה שתכונות מסוימות של האובייקט נשארות זהות גם כאשר המראה החיצוני שלהן משתנה - דברים כמו שימור נפח נוזל, מסה, אורך, מספר, ועוד.
 
-הדוגמה הקלאסית היא עם שתי כוסות מים - זהות, מלאות במים. שואלים את הילד - באיזו כוס יש יותר מים? אותו הדבר. מוזגים את המים (מול העיניים של הילד) מכוס אחת לכוס אחרת, נמוכה יותר, ושואלים שוב - באיזו כוס יש יותר מים? הילד יענה - בגבוהה יותר. 
+הדוגמה הקלאסית היא עם שתי כוסות מים -
+>  זהות, מלאות במים. שואלים את הילד - באיזו כוס יש יותר מים? אותו הדבר. מוזגים את המים (מול העיניים של הילד) מכוס אחת לכוס אחרת, נמוכה יותר, ושואלים שוב - באיזו כוס יש יותר מים? הילד יענה - בגבוהה יותר.
+{.is-info}
 
+ילדים לא מצלחים לשמר בגלל:
+
+- [קושי להבחין בין מראית עין ומציאות](קושי-להבחין-בין-מראית-עין-למציאות)
+- [מרכוז](#מרכוז) 
+- [העדר הפיכות](#חשיבה-בלתי-הפיכה)
+
+בגילאי 3-4 אין שימור כלל; בגילאי 5-6 יש תקופת מעבר - הם לפעמים מצליחים, לפעמים לא, ובכל מקרה הם הרבה יותר מהוססים[^9]. 
+
+### סיווג
+קיבוץ של אובייקט על בסיס מאפיינים משותפים.
+בגיל 4 - הילדים לא מצליחים לסווג אפילו על פי ממד אחד (צבע, צורה). בגיל 5- הם מצליחים להיות עקביים, אבל רק במימד אחד.
+
+## ביקורת
+### אגוצנטריות
+הגיל שבו ילדים מראים יכולת הבנת נקודת מבט מושפע מאוד מסוג המיצג הויזואלי וסוג התגובה הנדרש מהילד ([Borke, 1975](https://psycnet.apa.org/record/1975-20825-001)); כמו הביקורת בשלב הסנסומוטורי, הביקורת היא שפיאז'ה משתמש בדברים שהילדים לא מכירים, לא מהעולם שלהם - ושהם למעשה הרבה יותר לוגיים ממה שאנחנו חושבים. איך פיאז'ה הגיע להרים? כי הוא שוויצרי; ילד לא טרוד ביומיום בהרים.
+
+אחד הניסויים משתמש, במקום בהרים, בפרה, סירה ונחל - דברים שהילדים מכירים.
+בניסוי נוסף השתמשו בכרובי מרחוב שומשום - כרובי הולך ושואלים את הילד, *מה כרובי רואה עכשיו?* במצבים כאלה הילדים התחילו לענות נכון בגילאים מוקדמים בהרבה.
 # גישות חלופיות
 לגישה של פיאז'ה אין מתחרים בהיקף - היא אגדית. עם זאת, יש גם ביקורת עליה.
 
@@ -244,4 +265,5 @@ dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
 [^5]: החלוקה של פיאז'ה לא מאוד ברורה לנו, ולכן נהוג להתייחס לשלב הזה כמקשה אחת, למרות משך הזמן הממושך שלו.
 [^6]: ילדים תופסים את העולם אחרת *לגמרי* ממבוגרים, ולכן יותר מועיל להם לשוחח עם בני גילם, שהראייה שלהם דומה יותר.
 [^7]: עמית מספר על זוג תאומים בגן שהתחפשו לפורים - אחד התחפש לגברת: הוא שם שמלה של גברת, ועקבים של גברת. אחיו התאום פתאום נלחץ - *הוא נהיה **בת!** הוא נהיה **בת**!*
-[^8]: הורים מנצלים את המגבלה הזו. הילד נופל, עושים *פויה* ו*נו נו נו* לרצפה (למרות שזה לא משפיע עליה, זו רצפה), והילד מתרצה.
\ No newline at end of file
+[^8]: הורים מנצלים את המגבלה הזו. הילד נופל, עושים *פויה* ו*נו נו נו* לרצפה (למרות שזה לא משפיע עליה, זו רצפה), והילד מתרצה.
+[^9]: ביקורת כנגד פיאז'ה היא שילדים רוכשים יכולות שימור שונות בגילאים שונים - מספרים בשלב מסוים, נפחים בשלב אחר - והוא לא נותן על כך את הדעת.
\ No newline at end of file