diff --git a/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md b/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md
index 1fdb0553..40f0d6ec 100644
--- a/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md
+++ b/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md
@@ -2,13 +2,17 @@
 title: השלב הסנסומוטורי
 description: 
 published: true
-date: 2024-05-31T11:21:14.696Z
+date: 2024-05-31T11:53:49.127Z
 tags: פסיכולוגיה, סמסטר ב, פסיכולוגיה התפתחותית, שנה ב
 editor: markdown
 dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
 ---
 
-[ז'אן פיאז'ה](https://en.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget) הגה תיאוריה אדירה ועקבית להתפתתחות הילד, בעלת השפיעה מכריעה עד היום. 
+> [מצגת](/פסיכולוגיה/התפתחותית/הרצאה_5_פיאזה_סנסומוטורי_לסטודנטים.ppt)
+{.is-info}
+
+[ז'אן פיאז'ה](https://en.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget) הגה תיאוריה אדירה 
+ועקבית להתפתתחות הילד, בעלת השפיעה מכריעה עד היום. 
 
 פיאז'ה נולד בשוויץ (בחלקה דובר הצרפתית), ופרסם את מאמרו הראשון בגיל 10. פיאז'ה היה ביולוג בהכשרתו[^1], אבל התעניין מאוד בהרבה תחומים, לרבות פסיכולוגיה ופילוסופיה.
 
@@ -54,7 +58,7 @@ dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
 - שלב האופרציות הפורמליות
 
 # השלב הסנסומוטרי
-השלב הסנסומוטורי נמשך מהלידה על גיל שנתיים (24 חודשים).
+השלב הסנסומוטורי נמשך מהלידה על גיל שנתיים (24 חודשים)[^3].
 
 - הילוד חווה את העולם דרך חושיו והפעלותיו המוטוריות
 - בשלב זה מתרחשת בנייה של הסכמות הראשונות שלו המשלבות מידע חושי עם פילות מוטורית
@@ -63,6 +67,8 @@ dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
 השלב הזה פיזי לחלוטין; הילוד לא יכול לדמיין את הדרך הביתה, או להרהר במשמעות החיים.
 
 בשלב הזה מתפתחת אינטיליגנציה סנסומוטורית[^2] - יכולת הסתגלות מרבית לסביבה. עיקרי  ההישגים של שלב זה -
+
+## שלבי מפתח
 - קביעות אובייקט
 ההבנה שהדברים קיימים (רעשן, או *אמא*) בעולם גם כהילוד לא באינטרקציה איתו. ההישג העיקרי של השלב הסנסומוטורי הוא התפתחות קביעות אובייקט מלאה.
 קביעות אובייקט היא חיונית לקשר רגשי - אמא הולכת והתינוק מחכה לה בגן; אם מרגע שהיא נעלמת מהאין היא *איננה*, אין אפשרות לקשר. 
@@ -75,5 +81,40 @@ dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
 - חיקוי - מתבסס בעיקר על התאמה
 פיאז'ה רואה בחיקוי העתקת התנהגות *שלא הייתה לי קודם* - פיתוח סכימה חדשה.
 
+
+## תגובה מעגלית
+תגובה מעגלית היא התנהגות שהתחוללה *במקרה*, אבל הובילה לתוצאה חושית מעניינת - ולכן התינוק חוזר עליה שוב ושוב ושוב, ובכך מבסס סכימה. ישנן תגובות מעגליות ראשוניות, שניוניות ושלישוניות.
+
+## אגוצנטריות
+אגוצנטריות היא קושי להבחין בין נקודת המבט שלי לזו של האחר. אני מחזיק משהו ביד, ואתם שם לא יכולים לראות. ילד אגוצנטרי יחשוב שבגלל ש*הוא* רואה, גם *אתם* רואים.
+ילדים שמתחבאים מאחורי הידיים שלהם ומשוכנעים שלא רואים אותם זו דוגמה חמודה מאוד לאגוצנטריות.
+
+אגוצנטריות קשורה בקביעות אובייקט - דברים קיימים שם בחוץ *גם בלי שאני רואה אותם ישירות, עכשיו*.
+
+## תתי-שלבים
+
+- סכמות של רפלקסים (0-1 חודשים[^3])
+בחודש הראשון לחיים. פיאז'ה התעניין במיוחד ברפלקסים שמשתנים עם הניסיון (אחיזה, מציצה). אין עדיין קביעות אובייקט, ויש אגוצנטריות סנסומוטורית.
+
+- תגובה מעגלית (1-4 חודשים)
+הפעלה חוזרת של סכמות הקשורות לגוף התנוק - חזרה על התנהגות מקרית, שוב ושוב ושוב. האצבע נכנסה במקרה לפה, ויש מציצה, עד שהשרירים מתעייפים - ואז התינוק *ינסה שוב*[^4]. התינוק ינסה לתפוס בעלות על דבר מקרי.
+סכימות קטנות - אחיזה, מציצה, הפניית מבט, שמיעה - מתארגנות לכדי סכימות מורכבות יותר - התינוק שומע משהו ומפנה את המבט; התינוק רעב וכשהוא רואה את אמא הוא מבין שהאוכל מגיע, וקצת נרגע. עדיין אין קביעות אובייקט.
+
+- תגובה מעגלית שניונית (4-8 חודשים)
+פעילות מכוונת יותר כלפי אובייקטים, גם מחוץ לגוף שלהם - התינוק מתחיל ללמוד את הקשר בין סיבה לתוצאה - הוא בועט ברעשן שמישהו השאיר שם במקרה, הגיע רעש מעניין, ואז הוא ימשיך לעשות את זה שוב - *בכל פעם שאני אבעט יהיה רעש מעניין*. הוא לא יכול לתכנן את זה, אבל הוא יכול להבין שבעיטה תוביל לצליל.
+מתפתחת קביעות אובייקט חלקית - אם נסתיר *חלק* מהאובייקט, התינוק יבין שזה עדיין אותו אובייקט, אבל אם נעלים את כולו - הוא איננו.
+
+- תיאום בין תגובות מעגליות שניוניות וההשלכות שלהן על מצבים חדשים (8-12 חודשים)
+שלב מאוד דרמטי - שילוב של הסכמות שנרכשו עד עכשיו לרצף של פעולות מתוכננות מראש כלפי מטרה מסוימת. מגיעה קביעות אובייקט חלקית - לוקחים מתינוק אובייקט בשיא ההנאה, ומחביאים מתחת למפית; התינוק יושיט את היד, ירים את המפית וייקח את החפץ. אולם, אם נחביא את החפץ מתחת למפית *אחרת* - מול העיניים של התינוק - התינוק יחפש אותו שוב מתחת למפית הראשונה; הקביעות שקיימת היא קביעות פעולתית (*כינון האובייקט*) - מה שגרם לאובייקט להופיע שוב הוא הפעולה של התינוק. טעות זו נקראת טעות *A not B*. 
+
+- תגובה מעגלית שלישונית (12-18 חודשים)
+התינוק באופן מכוון ושיטתי משנה את ההתנהגות שלו בשביל גירויים מעניינים - התינוק כמדען סקרן; התינוק עשה משהו במקרה, קיבל משהו מעניין, וחושב - *איך אני יכול לשנות את זה?*, ניסוי וטעייה בסיסיים. תגובה מעגלית שניונית היא, למשל, להפיל כפית שוב ושוב על הרצפה כדי לשמוע את הצליל המעניין. תגובה מעגלית שלישונית היא לזרוק על הרצפה, ואז על הקיר, ואז על הצלחת...
+קביעות אובייקט משופרת אבל עדיין לא מלאה; לא תהיה טעות *A not B* כשמחביאים בגלוי, אבל היא כן תתרחש כשמחביאים בסמוי; התינוק מבין מה קורה אם הוא רואה את זה, אבל לא מסוגל לדמיין מה קורה מחוץ לטווח הראייה שלו.
+
+- כוונות של אמצעים חדשים דרך צירופים מנטחיים (18-24 חודשים)
+מציאת אמצעים חדשים בשילוב מנטלי של סכמות. מתחילה חשיבה ייצוגית - מילים ראשונות, מחוות ראשונות, פתרון בעיות עם מחשבה, ולא בהכרח עם פעולה. פיאז'ה מתאר את בתו נתקעת עם עגלת משחק בקיר; העגלה נתקעת, היא מתסכלת, והולכת לדחוף את העגלה מהצד השני. היא לא ניסתה שוב ושוב ושוב - אלא נתקלה בבעיה ופתרה אותה. יש משחקי *כאילו* וחיקוי מושהה; הטמעת התנהגות לא מיד, אלא מאוחר יותר. מתפתחת קביעות אובייקט מלאה.
+
 [^1]: ולכן בתיאוריה שלו מונכחים הרבה מושגים ביולוגיים.
-[^2]: שפיאז'ה מציין שיש גם לבעלי חיים.
\ No newline at end of file
+[^2]: שפיאז'ה מציין שיש גם לבעלי חיים.
+[^3]: הגילאים בתיאוריה של פיאז'ה הם אומדן, ולא אמת מוחלטת; חלק מהילדים יגיעו קצת קודם, חלק קצת אחרי, ואלו עם בעיות התפתחותיות כאלו ואחרות עלולים בכלל לא להגיע לחלק מהשלבים, ולעצור קודם.
+[^4]: רק בגירויים מעניינים ונעימים - תינוקות יכניסו לפעמים אצבע לעין, אבל לא ינסו לעשות את זה שוב.
\ No newline at end of file