diff --git a/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md b/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md
index bc86d283..6dc74281 100644
--- a/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md
+++ b/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md
@@ -2,7 +2,7 @@
 title: התיאוריה של פיאז'ה
 description: 
 published: true
-date: 2024-06-12T09:49:02.247Z
+date: 2024-06-12T09:59:24.459Z
 tags: פסיכולוגיה, סמסטר ב, פסיכולוגיה התפתחותית, שנה ב
 editor: markdown
 dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
@@ -232,7 +232,25 @@ dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
 
 בתכסיס נוסף, מבצעים את מטלת ההרים עם שולחן נוסף. במקום לבקש מהילד לבחור *מתמונה* את נקודת המבט של הבובה, מבקשים מהילד לסובב את השולחן השני כך שיתאים לנקודת המבט של הבובה - והם אכן מצליחים יותר; יכול להיות שהמעבר מתמונה למציאות הוא מה שקשה להם, ולא התפיסה.
 
-ביקורת נוספת היא נגד הרעיון של ה*דיבור האגוצנטרי*. ויגוצקי מסווג אותו כ*דיבור פרטי* - מכוון ונשלט - משום שהילד לומד לדבר עם עצמו כפי שהוא מדבר עם אחרים, כדרך *לשיים* דברים. *אוי, מה אני צריך לעשות?* - הכרה בבעיה, וכיוון לפיתרון.
+ביקורת נוספת היא נגד הרעיון של ה*דיבור האגוצנטרי*. ויגוצקי מסווג אותו כ*דיבור פרטי* - מכוון ונשלט - משום שהילד לומד לדבר עם עצמו כפי שהוא מדבר עם אחרים, כדרך *לשיים* דברים. *אוי, מה אני צריך לעשות?* - הכרה בבעיה, וכיוון לפיתרון. בגילאי 7-8, הדיבור מופנם והדיבור הפרטי נעלם. 
+
+### חשיבה אנימיסטית
+ילדי הגן יכולים לארגן בקטגוריות באופן נכון גירויים כחיים או דוממים כאשר משתמשים באובייקטים מוכרים ופשוטים.
+
+ - אובייקטים דוממים ובעלי חיים 
+ [Massey & Gelman, 1988](https://psycnet.apa.org/record/1988-26139-001) שאלו ילדים אם חפץ כזה או אחר יכול *להזיז את עצמו* - פעם כלפי בעלי חיים (גם שהם לא מכירים) ופעם כלפי משחקים, עם גלגלים או בלי גלגלים. שואלים אותם לגבי כל אחד - *הוא יכול להזיז את עצמו?* רוב הילדים די מדייקים: לבעלי חיים הם אומרים שכן, ולמשחקים - גם עם גלגלים וגם בלי גלגלים - הם אומרים שלאץ
+ 
+ - משאיות וחיות מפוחלצות 
+[Dolgin & Behrend, 1984](https://doi.org/10.2307/1130034) חוזרים על ההבחנה הזו עם חיות מפוחלצות ומשאיות - ילדים לא ממהרים לייחס למשאית תנועה עצמאית.
+
+### שימור
+ניסויים נוספים שואלים ילדים שאלת שימור, אבל עם חפצים שהם מכירים - כמו סוכריות M&M - ופתאום הם לא מתבלבלים. במקום לשאול אותם - *איפה יש יותר*, מבקשים מהם לקחת כמות מסוימת - והם לא טועים. הטענה היא שהילד לא מבין את השאלה, או לא מכיר את האובייקט.
+
+
+### קושי בהבחנה בין מראית עין למציאות
+[Siegal, M & Share, D. L (1990)](https://psycnet.apa.org/record/1990-19467-001) מציגים לילדים כוס מיץ, ואז נותנים לג'וק לשחות בפנים, ומוציאים אותו. שואלים את הילד - *רוצים לשתות?* הכוס נראית נקייה; ובכל זאת, הילדים לא רוצים לשתות.
+
+
 # גישות חלופיות
 לגישה של פיאז'ה אין מתחרים בהיקף - היא אגדית. עם זאת, יש גם ביקורת עליה.