From dbbd797c0651401e5be8e6c52e7f5df1bc29f5c6 Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: matanhorovitz Date: Wed, 12 Jun 2024 12:59:26 +0300 Subject: [PATCH] =?UTF-8?q?docs:=20update=20=D7=A4=D7=A1=D7=99=D7=9B=D7=95?= =?UTF-8?q?=D7=9C=D7=95=D7=92=D7=99=D7=94/=D7=94=D7=AA=D7=A4=D7=AA=D7=97?= =?UTF-8?q?=D7=95=D7=AA=D7=99=D7=AA/=D7=A1=D7=A0=D7=A1=D7=95=D7=9E=D7=95?= =?UTF-8?q?=D7=98=D7=95=D7=A8=D7=99?= MIME-Version: 1.0 Content-Type: text/plain; charset=UTF-8 Content-Transfer-Encoding: 8bit --- פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md | 22 ++++++++++++++++++++-- 1 file changed, 20 insertions(+), 2 deletions(-) diff --git a/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md b/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md index bc86d283..6dc74281 100644 --- a/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md +++ b/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md @@ -2,7 +2,7 @@ title: התיאוריה של פיאז'ה description: published: true -date: 2024-06-12T09:49:02.247Z +date: 2024-06-12T09:59:24.459Z tags: פסיכולוגיה, סמסטר ב, פסיכולוגיה התפתחותית, שנה ב editor: markdown dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z @@ -232,7 +232,25 @@ dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z בתכסיס נוסף, מבצעים את מטלת ההרים עם שולחן נוסף. במקום לבקש מהילד לבחור *מתמונה* את נקודת המבט של הבובה, מבקשים מהילד לסובב את השולחן השני כך שיתאים לנקודת המבט של הבובה - והם אכן מצליחים יותר; יכול להיות שהמעבר מתמונה למציאות הוא מה שקשה להם, ולא התפיסה. -ביקורת נוספת היא נגד הרעיון של ה*דיבור האגוצנטרי*. ויגוצקי מסווג אותו כ*דיבור פרטי* - מכוון ונשלט - משום שהילד לומד לדבר עם עצמו כפי שהוא מדבר עם אחרים, כדרך *לשיים* דברים. *אוי, מה אני צריך לעשות?* - הכרה בבעיה, וכיוון לפיתרון. +ביקורת נוספת היא נגד הרעיון של ה*דיבור האגוצנטרי*. ויגוצקי מסווג אותו כ*דיבור פרטי* - מכוון ונשלט - משום שהילד לומד לדבר עם עצמו כפי שהוא מדבר עם אחרים, כדרך *לשיים* דברים. *אוי, מה אני צריך לעשות?* - הכרה בבעיה, וכיוון לפיתרון. בגילאי 7-8, הדיבור מופנם והדיבור הפרטי נעלם. + +### חשיבה אנימיסטית +ילדי הגן יכולים לארגן בקטגוריות באופן נכון גירויים כחיים או דוממים כאשר משתמשים באובייקטים מוכרים ופשוטים. + + - אובייקטים דוממים ובעלי חיים + [Massey & Gelman, 1988](https://psycnet.apa.org/record/1988-26139-001) שאלו ילדים אם חפץ כזה או אחר יכול *להזיז את עצמו* - פעם כלפי בעלי חיים (גם שהם לא מכירים) ופעם כלפי משחקים, עם גלגלים או בלי גלגלים. שואלים אותם לגבי כל אחד - *הוא יכול להזיז את עצמו?* רוב הילדים די מדייקים: לבעלי חיים הם אומרים שכן, ולמשחקים - גם עם גלגלים וגם בלי גלגלים - הם אומרים שלאץ + + - משאיות וחיות מפוחלצות +[Dolgin & Behrend, 1984](https://doi.org/10.2307/1130034) חוזרים על ההבחנה הזו עם חיות מפוחלצות ומשאיות - ילדים לא ממהרים לייחס למשאית תנועה עצמאית. + +### שימור +ניסויים נוספים שואלים ילדים שאלת שימור, אבל עם חפצים שהם מכירים - כמו סוכריות M&M - ופתאום הם לא מתבלבלים. במקום לשאול אותם - *איפה יש יותר*, מבקשים מהם לקחת כמות מסוימת - והם לא טועים. הטענה היא שהילד לא מבין את השאלה, או לא מכיר את האובייקט. + + +### קושי בהבחנה בין מראית עין למציאות +[Siegal, M & Share, D. L (1990)](https://psycnet.apa.org/record/1990-19467-001) מציגים לילדים כוס מיץ, ואז נותנים לג'וק לשחות בפנים, ומוציאים אותו. שואלים את הילד - *רוצים לשתות?* הכוס נראית נקייה; ובכל זאת, הילדים לא רוצים לשתות. + + # גישות חלופיות לגישה של פיאז'ה אין מתחרים בהיקף - היא אגדית. עם זאת, יש גם ביקורת עליה.