diff --git a/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md b/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md
index 647f2899..2b785cb0 100644
--- a/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md
+++ b/פסיכולוגיה/התפתחותית/סנסומוטורי.md
@@ -2,7 +2,7 @@
 title: השלב הסנסומוטורי
 description: 
 published: true
-date: 2024-05-31T12:38:36.868Z
+date: 2024-06-12T09:07:00.703Z
 tags: פסיכולוגיה, סמסטר ב, פסיכולוגיה התפתחותית, שנה ב
 editor: markdown
 dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
@@ -114,6 +114,58 @@ dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
 - כוונות של אמצעים חדשים דרך צירופים מנטחיים (18-24 חודשים)
 מציאת אמצעים חדשים בשילוב מנטלי של סכמות. מתחילה חשיבה ייצוגית - מילים ראשונות, מחוות ראשונות, פתרון בעיות עם מחשבה, ולא בהכרח עם פעולה. פיאז'ה מתאר את בתו נתקעת עם עגלת משחק בקיר; העגלה נתקעת, היא מתסכלת, והולכת לדחוף את העגלה מהצד השני. היא לא ניסתה שוב ושוב ושוב - אלא נתקלה בבעיה ופתרה אותה. יש משחקי *כאילו* וחיקוי מושהה; הטמעת התנהגות לא מיד, אלא מאוחר יותר. מתפתחת קביעות אובייקט מלאה.
 
+# השלב הפרה-אופרציונלי
+נמשך מגיל 2-7 שנים.
+
+**אופרציות** הינן ייצוגי פעולה מנטליים המבוססים על חוקי הלוגיקה.
+פיאז'ה חילק את השלב לשני תתי-שלבים[5^]:
+- השלב הקדם-מושגי - 2-4 שנים
+- השלב האינטואיטיבי - 4-7 שנים
+
+במהלך השלב הזה, הילד מתחיל להשתמש בשפה ובסמלים כדי לייצג את העולם.
+
+
+## התפתחות והשתכללות ייצוגים פנימיים
+- שפה
+ניצני השפה החלו בסיום השלב הסנסו-מוטורי - צימודים של שני מילים שקשורות בחוויה הממשית כאן ועכשיו (*אמא, אבא, טעים*). בשלב הזה, השפה הולכת ומתרחקת מהמציאות - הילד יכול לתאר מה שקרה *אתמול*, או *מחר*.
+
+- משחק דמיוני
+- - התרחקות הדרגתית מקונקרטיות
+הילד מתחיל *לעשות בכאילו*; בהתחלה באמצעות אובייקט דומה (*חיקויי אובייקטים*), ובמציאות באמצעות אובייקטים שונים לגמרי (*תחליפי אובייקטים*); בהתחלה עם חרב צעצוע, ובהמשך עם סתם מקל. 
+
+- - מרכוז מהעצמי לאחר
+בהתחלה *אני* שותה מהכוס - אבל בהמשך *הבובה* שותה מהכוס, או נותנת *לדובי* לשתות מהכוס.
+
+- - עלייה במורכבות השילובים של הסכמות
+אני יכול *גם* לשתות מהכוס, ו*גם* לשטוף אותה. הילד יכול לגולל תרחישים שלמים במשחק, כמו להכין ארוחת ערב - קודם חותכים, ואז מבשלים, ואז אוכלים ואז שוטפים - שילוב של הרבה סכמות ברצף. בגילאי 4-5, ילדים יצליחו לרוץ עם התרחיש לא מההתחלה, אלא להצטרף לילדים אחרים באמצע.
+
+- התפתחות הציור
+- - שרבוט (שנה-שנתיים)
+- - ייצוג ראשוני ("ראשנים") של אובייקטים (3-4)
+- - ציור "מציאותי" הנעשה בהדרגה מורכב יותר (חמש והלאה)
+
+## הראיון הקליני
+זוהי שיטה שפיתח פיאז'ה, שדרכה הוא לומד על הילדים.
+
+מציגים לילד בעיה, ומתחקרים אותו במטרה להבין את החשיבה שלו. אין במבחן שאלות סטנדרטיות ומובנות - המראיין מתאים את השאלות לתשובותיו של הילד המסוים.
+
+פיאז'ה התעניין לא רק בתשובות הנכונות, אלא גם בשגיאות - הוא חשב שהטעויות של הילדים הן שיטתיות, כייצוג של שיטת חשיבה שונה, דרך שונה לראות את העולם.
+
+השאלות נראות בערך ככה:
+
+> מניחים על השולחן ערימה של פרחים - שבעה פרחים מסוגים שונים, וארבע מתוכם הם חרציות.
+פיאז'ה שואל - האם ניתן לעשות חבילה גדולה עם כל החרציות והפרחים?
+הילד משיב שכן - חרציות הן גם פרחים.
+- ואם אקח את כל החרציות, האם עדיין יישארו פרחים על השולחן?
+- הילד משיב שכן.
+- ואם אקח את כל הפרחים - עדיין יהיו חרציות על השולחן?
+- לא, חרציות הן פרחים - אם תיקח את כל הפרחים, לא יישארו פרחים.
+- האם יש יותר פרחים, או יותר חרציות?
+- יש את אותו מספר - חרציות הן פרחים.
+- המראיין מבקש - תספור את החרציות, ואז את כל הפרחים. כמה יש מכל אחד?
+- יש ארבע חרציות, אבל יש שבעה פרחים! *וואו!*
+
+
 
 # גישות חלופיות
 לגישה של פיאז'ה אין מתחרים בהיקף - היא אגדית. עם זאת, יש גם ביקורת עליה.
@@ -147,4 +199,5 @@ dateCreated: 2024-05-31T11:21:14.696Z
 [^1]: ולכן בתיאוריה שלו מונכחים הרבה מושגים ביולוגיים.
 [^2]: שפיאז'ה מציין שיש גם לבעלי חיים.
 [^3]: הגילאים בתיאוריה של פיאז'ה הם אומדן, ולא אמת מוחלטת; חלק מהילדים יגיעו קצת קודם, חלק קצת אחרי, ואלו עם בעיות התפתחותיות כאלו ואחרות עלולים בכלל לא להגיע לחלק מהשלבים, ולעצור קודם.
-[^4]: רק בגירויים מעניינים ונעימים - תינוקות יכניסו לפעמים אצבע לעין, אבל לא ינסו לעשות את זה שוב.
\ No newline at end of file
+[^4]: רק בגירויים מעניינים ונעימים - תינוקות יכניסו לפעמים אצבע לעין, אבל לא ינסו לעשות את זה שוב.
+[^5]: החלוקה של פיאז'ה לא מאוד ברורה לנו, ולכן נהוג להתייחס לשלב הזה כמקשה אחת, למרות משך הזמן הממושך שלו.
\ No newline at end of file