docs: update פסיכולוגיה/חברתית/עמדות

פסיכולוגיה/חברתית/עמדות.md

@@ -2,7 +2,7 @@
 title: עמדות
 description: 
 published: true
-date: 2024-06-18T10:08:21.383Z
+date: 2024-06-18T10:16:24.955Z
 tags: פסיכולוגיה, סמסטר ב, שנה ב, פסיכולוגיה חברתית
 editor: markdown
 dateCreated: 2024-06-11T08:24:25.906Z
@@ -378,7 +378,19 @@ dateCreated: 2024-06-11T08:24:25.906Z
 
 המשתנה התלוי היה העמדה כלפי העלאת שכר הלימוד (סכום ציוני תקן של שתי שאלות: דירוג מידת הסכמה עם התוכניות ורמת שכר הלימוד).
 
-כשלא הייתה הסחה, הטיעונים החזקים היו יעילים בהרבה מהחלשים בשכנוע. אולם, ככל שההסחה התגברה, הטיעונים החזקים יותר שכנעו פחות מהטיעונים החלשים: ברמות הסחה בינוניות וגבוהות, הטיעונים החלשים היו *יותר* משכנעים.
+כשלא הייתה הסחה, הטיעונים החזקים היו יעילים בהרבה מהחלשים בשכנוע. אולם, ככל שההסחה התגברה, הטיעונים החזקים יותר שכנעו פחות מהטיעונים החלשים: ברמות הסחה בינוניות וגבוהות, הטיעונים החלשים היו (קצת) *יותר* משכנעים.
+
+## שכנוע בערוץ ההיוריסטי (Who)
+
+[Petty, Cacioppo & Goldman (1981)]() נתנו לסטודנטים להקשיב למסר התומך במבחני תואר שנכתב על ידי מומחים (ועדת השכלה גבוהה מאוניברסיטת פרינסטון) או על ידי לא-מומחים (בוגרי תיכון). המסר היה אותו המסר: רק זהות המוסרים השתנתה.
+
+הרלוונטיות גם תופעלה: בתנאי אחד נאמר לסטודנטים שהתוכנית תיושם בשנה הבאה (רלוונטיות גבוהה) או בעוד 10 שנים (רלוונטיות נמוכה).
+
+המשתנה התלוי היה העמדה כלפי הנהגת מבחן התואר באוניברסיטה.
+
+כשהרלוונטיות הייתה נמוכה, ההשפעה של זהות המוסר הייתה דרמטית: בוגרי התיכון היו הרבה, הרבה פחות משכנעים. מצד שני, כשהרלוונטיות הייתה גבוהה, הפער היה קטן מאוד. 
+
+
 
 [^1]: ר' גם: [Project Implicit](https://www.projectimplicit.net) - הסברים 
 ודוגמאות על השאלון