Moving to MKDocs

פסיכולוגיה/התפתחותית/תודעה.md

@@ -19,7 +19,7 @@ dateCreated: 2024-06-15T09:22:51.132Z
 
 ילדים מתוודעים ליכולת הזו בהדרגה, כמו גם לנוכחות שלה אצל האחר - שם היא אינה אותו הדבר בהכרח. הם מבינים שלאחרים יש שכל (mind) משל עצמם, עולם פנימי השונה משלהם - מחשבות, כוונות, רגשות, ידיעות, האמנות - ולומדים להתייחס לכך בתהליך התקשורתי.
 
-# שלבים בהתפתחות ToM
+##שלבים בהתפתחות ToM
 מה מאפשר התפתחות של ToM?
 
 - בשלות מוחית (לקראת גיל 5)
@@ -27,7 +27,7 @@ dateCreated: 2024-06-15T09:22:51.132Z
 - אינטרקציות עם אחרים - חיכוכים, אי הבנות 
 - התפתחות שפה - המשגה מילולית של תהליכים שקורים לי ולאחר
 
-## הבנה של כוונות ורצונות
+###הבנה של כוונות ורצונות
 בגיל שנתיים, פעוטות מפגינים הבנה די בשלה שהאחר יפעל לפי הרצונות *שלו*, גם אם אלה מנוגדים לרצונות שלהם עצמם.
 
 > למשל, אומרים לילד מסוים, שמעדיף לשחק עם רובוטים על פני משאיות, שיש ילד אחר - ארני - שאוהב יותר לשחק עם משאיות מאשר עם רובוטים. אם נשאל אותו - *במה ארני יבחר לשחק?* ישיב שיבחר במשאיות.
@@ -46,7 +46,7 @@ dateCreated: 2024-06-15T09:22:51.132Z
 
 על איזה מצב התינוקות יסתכלו הכי הרבה זמן? התינוקות הסתכלו על ה*ריבוע* הכי הרבה זמן - הם הבינו שהריבוע הפריע לעיגול ב*כוונה* שלו לעלות למעלה - ולכן הופתעו לראות את העיגול הולך אליו.
 
-## קשר בין אמונות והתנהגות
+###קשר בין אמונות והתנהגות
 ההבנה מופיעה באיזור גיל 3. 
 
 שואלים תינוקות, *למה רועי מסתכל על הכלב שלו?*
@@ -54,7 +54,7 @@ dateCreated: 2024-06-15T09:22:51.132Z
 
 למרות שהמידע של רועי לא נגיש להם, הם יצליחו לקשר ולשער מדוע הוא פועל. אולם, בגיל הזה, הם לא מבינים שיכול להיות פער בין האמנות למציאות, או בין האמונות של אדם אחד לאלו של אדם אחר. דרך להדגים זאת היא *מטלת האמונות השגויות*, שהם עדיין נכשלים בה.
 
-### מטלת האמונות השגויות
+####מטלת האמונות השגויות
 מציגים לילד קופסת עפרונות. מנערים אותה (יש רעש של עפרונות) ושואלים את הילד - *מה יש בפנים?* והוא משיב, *עפרונות*. פותחים את הקופסא ומראים לו - הקופסא מלאה בנרות! 
 שואלים את הילדים - *מה חשבתם שיש בפנים?* ילדים בני 3 ישיבו שהם תמיד חשבו שיש שם נרות. מביאים דמות נוספת - *סנופי* - ושואלים את הילדים - *מה סנופי יחשוב שיש בפנים?* הילדים ישיבו - נרות. הם לא מצליחים ליישב את השגיאה שבאמונה שלהם עם המציאות.
 
@@ -64,7 +64,7 @@ dateCreated: 2024-06-15T09:22:51.132Z
 באופן מעניין, אפשר לשפר את הביצוע של ילדים במטלת האמונות השגויות. אומרים לילדים - *עומד להגיע ילד אחר. בואו נעבוד עליו!* החלק הפעיל שהילדים לוקחים מסייע להם להגיד שהילד *האחר* יחשוב שיש שם עפרונות, *למרות שיש שם נרות*.
 
 
-### הפרדיגמה של סאלי.
+####הפרדיגמה של סאלי.
 [Baron-Cohen, S, Leslie, Am.M & Frith, U (1985)](https://psycnet.apa.org/record/1986-30090-001)[^3] פיתחו את *הפרדיגמה של סאלי ואן*. 
 
 - יש את סאלי. יש לה סל.
@@ -76,11 +76,11 @@ dateCreated: 2024-06-15T09:22:51.132Z
 
 ילדים בני 3 יחשבו שהיא תחפש בקופסא. ילדים בני 4-5 (ואנחנו) מבינים שהיא תחפש בסל.
 
-## הבנה של ידע ואמונות
+###הבנה של ידע ואמונות
 זוהי ההבנה שהאמנות יכולות להיות מוטעות או שונות מהמציאות, והיא מופיעה באיזור גיל 4-5. 
 
 
-# מבט בין תרבותי
+##מבט בין תרבותי
 האם התיאוריה על התודעה עובדת באותו האופן בין תרבויות, ובין אנשים נוירוטיפיקליים לאנשים עם אוטיזם (ASD)?
 
 בין תרבויות, נדמה שההתפתחות של התיאוריה על התודעה דומה בסך הכל[^3]. בקרב ילדים עם אוטיזם, ההשערה היא שהפגיעה בהתפתחות התיאוריה על התודעה היא הלקות העיקרית.