docs: update פסיכולוגיה/התפתחותית/מאהלר

פסיכולוגיה/התפתחותית/מאהלר.md

@@ -2,7 +2,7 @@
 title: התיאוריה של אריקסון  מאהלר
 description: 
 published: true
-date: 2024-07-25T16:12:18.613Z
+date: 2024-07-25T16:30:29.081Z
 tags: פסיכולוגיה, סמסטר ב, פסיכולוגיה התפתחותית, שנה ב
 editor: markdown
 dateCreated: 2024-07-25T15:40:24.093Z
@@ -14,12 +14,17 @@ dateCreated: 2024-07-25T15:40:24.093Z
 
 # התיאוריה הפסיכו-חברתית
 
+
+## אריק אריקסון
+
 [אריק אריקסון](https://en.wikipedia.org/wiki/Erik_Erikson)[^1] פיתח את ה**תיאוריה הפסיכו-חברתית**, שמנסה לתאר, כמו פרויד ואחרים, איך האישיות מתפתחת. אלא שבניגוד לאלו, אריקסון מציב את התפתחות האישיות לכל אורך החיים - ולא רק בילדות ובגיל ההתבגרות.
 
 אריקסון חי בתקופתו של פרויד, ומרחיב על התיאוריה שלו - הוא מוסיף את ההיבטים החברתיים, מעבר לדחפים. אריקסון לא רואה בהם דבר רע - אלא כגורם חשוב ומשמעותי בעיצוב האישיות. בכל שלב, אומר אריקסון, יש משבר כלשהו - שנובע מעימות בין הצרכים המולדים לצרכים החברתיים. מול כל עימות כזה יש פתרונות רעים - כניעה לדחף האחד או השני - או פתרונות טובים, בדמות פשרה.
 
 אריקסון נולד בדנמרק לאבא ממוצא יהודי ואמא נוצריה. אמו מתחתנת מחדש עם רופא יהודי, שאריקסון לא יודע שאינו אביו. קבוצת השווים שלו דוחה אותו - הוא ארי מדי ליהודים ויהודי מדי לארים - ובסיום התיכון, מגיע ללימודי אומנות, נודד לגרמניה, ומגיע בסופו של דבר לוינה, לבית הספר המטופלים של פרויד. הוא עובר הכשרה עם אנה פרויד, עובר ללונדון ומשם לארצות הברית, פותח מרפאה פרטית בבוסטון ועובד במוסד לעבריינים צעירים. הוא פוגש אנתרופולוגיות כמו [מרגרט מיד](/כלליים/מלחמה) ומתוודע מהן לדרכי הגידול השונות של ילדים במקומות רחוקים.
 
+התיאוריה של אריקסון לא נחקרה הרבה, וכשכן - בעיקר סביב גיל ההתבגרות.
+
 ## לעומת פרויד
 
 | גיל | השלבים הפסיכו-סקסואליים של פרויד |
@@ -37,11 +42,11 @@ dateCreated: 2024-07-25T15:40:24.093Z
 
 | גיל | השלבים הפסיכו-סקסואליים של פרויד | השלבים הפסיכו-חברתיים של אריקסון \
 | --- | --- | --- |  
-| לידה - 1 | אוראלי | אמון לעומת חדשנות (פתרון: תקווה)
+| לידה - 1 | אוראלי | [אמון לעומת חדשנות](#אמון-לעומת-חדשנות) (פתרון: תקווה)
-| 1-3 | אנאלי | אוטונומיה לעומת בושה וספק (פתרון: כוח רצון)
+| 1-3 | אנאלי | [אוטונומיה לעומת בושה וספק](#אוטונומיה-לעומת-בושה-וספק) (פתרון: כוח רצון)
-| 3-6 | פאלי | יוזמה לעומת אשמה (פתרון: הצבת מטרות)
+| 3-6 | פאלי | [יוזמה לעומת אשמה](#יוזמה-לעומת-אשמה) (פתרון: הצבת מטרות)
-| 7-11 | חביון | חריצות לעומת נחיתות (פתרון: מיומנות) 
+| 7-11 | חביון | [חריצות לעומת נחיתות](חריצות-לעומת-נחיתות) (פתרון: מיומנות) 
-| 12-16 | גניטלי | זהות לעומת בלבול תפקידים (פתרון: נאמנות) 
+| 12-16 | גניטלי | [זהות לעומת בלבול תפקידים](#זהות-לעומת-בלבול-תפקידים) (פתרון: נאמנות) 
 | בגרות מוקדמת | | אינטימיות לעומת בידוד (פתרון: אהבה)
 | בגרות | | פוריות לעומת קיפאון (פתרון: דאגה ואכפתיות)
 | בשלות\זקנה | | שלמות האגו לעומת יאוש (פתרון: תבונה)
@@ -85,6 +90,51 @@ dateCreated: 2024-07-25T15:40:24.093Z
 לא כולם מצליחים לגבש את הזהות הזו, ומובילים לבלבול תפקידים, שמובילה לתחלואה נפשית ואפילו לעבריינות. אולם צליחת המשבר הזה תוביל ל**נאמנות**, שתלווה אותו כל החיים.
 
 
+# ספרציה ואינדיוידואציה
+
+[מרגרט מאהלר](https://en.wikipedia.org/wiki/Margaret_Mahler) לא התכוונה להיות התפתחותית - היא פסיכו-אנליטיקאית.
+
+מאהלר נולדה בסוף המאה ה19 לרופא יהודי ולבחורה צעירה מאוד, ולא בשלה לאמהות. האמא דוחה אותה, והאב גאה בה מאוד - *יש לי בת כמו בן*. למרגרט נולדת אחות, והאם כבר בשלה - ומרגרט נהיית דחויה אפילו יותר. מאהלר לומדת אומנות, מוותרת אחרי סמסטר, ואחרי אישור מאביה עוברת ללמוד רפואה. היא מודעת לשיח הפסיכו-אנליטי המתפוצץ בתקופה זו, מתמחה אצל רופאה ולא מסתדרת איתה (שיקוף של האמא?). היא עובדת עם ילדים במצוקה (אנחנו חושבים היום שעל הרצף), עד שהנאצים עולים לשלטון ומאהלר בורחת לבריטניה. שם היא מתחתנת ומתרגשת מיד, אמה נרצחת בשואה, ומאהלר נשארת קשורה לאביה עד סוף חייה.
+
+איך ילדים מתפתחים ומגבשים אישיות?
+
+השאיפה הבסיסית של הילד, אומרת מאהלר, היא לכיוון יצירת עצמאות, נפרדות מההורים, ויצירת אישיות ייחודית. התיאוריה מתארת מעבר משלב *אוטיסטי-נורמלי* - ייחוד מוחלט עם האם - להיפרדות פיזית ורגשית לכדי אדם נפרד. 
 
 
-[^1]: *איזה מן הורים אלה?*, שואל עמית, *למה שהם יקראו לו אריק?* אבל האמת, אומר עמית, שהוא בחר לעצמו את שם המשפחה *אריקסון* - בנו של אריק - כי הרגיש תלוש בהמשך חייו.
+## השלב האוטיסטי הנורמלי 
+
+מהלידה עד גיל חודש. 
+
+בשלב זה, התינוק לא באמת הגיח לעולם עדיין - הוא בעיקר ישן, לא רואה טוב, לא שומע טוב. הוא מנותק, ואין עדיין שום צורה - התינוק חווה את העולם כמערכת סגורה - רעב בא והולך, והתינוק לא מכיר בכך שהוא חי מבחוץ. מאהלר מושלת זאת לביצת ציפור. כל האנרגיה הנפשית מרוכזת כלפי פנים, ואין הבדל בין התינוק לאם.
+
+
+## השלב הסימביוטי
+
+מגיל 1-4 חודשים. זהו השלב החשוב ביותר אצל מאהלר. 
+
+התינוק חווה את עצמו ואת האם כדבר אחד - התינוק הוא סימביוטי[^2]. יש לו תלות מוחלטת באמא, ואין הפרדה - הוא והאמא אותו הדבר ממש. נוצרת הכרה מעומעמת בעולם החיצוני - הכרה בהקלת המתחים מבחוץ.
+
+החוויה של התינוק היא אומניפוטנטית - תחושה שהאנרגיה שמושקעת ביצור הסיביוטי הזה, "אמאני", כל יכולה. זוהי חוויה מכזית להמשך ההתפתחות התקינה - אב-טיפוס של קשר בעולמו של התינוק.
+
+
+
+## ספרציה אינדיוידואציה
+
+### הבחנה 
+
+מגיל 6-10 חודשים.
+
+### אימון
+
+מגיל 10-15 חודשים.
+
+### התקרבות מחדש 
+
+מגיל 14-24 חודשים
+
+### אינדיוידואציה וקביעות אובייקט רגשי
+
+מגיל שנתיים-שלוש והלאה.
+
+[^1]: *איזה מן הורים אלה?*, שואל עמית, *למה שהם יקראו לו אריק?* אבל האמת, אומר עמית, שהוא בחר לעצמו את שם המשפחה *אריקסון* - בנו של אריק - כי הרגיש תלוש בהמשך חייו.
+[^2]: מונח מושאל מעולם הביולוגיה - כאילו האם והתינוק עוזרים זה לזה להתקיים.